教学单位：经济管理与法学院       专业名称：国际经济与贸易        案例类型：自编               

课程名称：国际贸易学        授课教师：苏小玲                授课对象：国际经济与贸易专业本科          

一、课程介绍

（一）课程基本情况

《国际贸易学》是国际经济与贸易专业的专业主干必修课程，是一门理论性强、应用性强、知识涉及面广的课程。学好这门课程，学生能较好地掌握国际贸易基本概念、基本理论和基本原理，形成较高的国际贸易理论水平和运用所学理论知识分析国际贸易问题与现象的能力。学好这门课程，可以培养学生的理论素养、专业认知能力、创新精神和国际化视野，为今后在政府相关部门及企事业单位从事涉外经济与贸易工作奠定坚实基础。

（二）课程教学目标

1.知识和能力目标：使学生系统地掌握国际贸易基本概念、基本理论和基本原理，形成较高的国际贸易理论水平；具备运用所学知识识别和判断国际贸易发展中的各种现象与问题的能力，掌握正确解决问题的思路与方法。

2.育人目标：帮助学生树立正确国家利益观，培育学生经世济民、家国情怀和国际视野的职业素养。树立“四个意识”，坚定“四个自信”，厚植爱国主义情怀，激发学生的民族自豪感，责任感和使命感，以创新创造贡献国家，以真才实学服务人民。

（三）课程教学总体要求

通过挖掘《国际贸易学》课程内容中的每一个可以与“思政”挂钩的知识点，将专业理论知识、案例实践与“思想政治教育”挂钩，让课程内容散发出“思政”味，体现励志和爱国主义情怀，凸显社会主义核心价值观引领作用，契合社会经济发展的时代精神和国内国际双循环的高质量发展国家战略。帮助学生了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，探讨中国参与国际贸易实践的历史与现实。

二、课程特色

（一）精心挖掘思政元素，增强课程思政融入感

本课程主要围绕“国际贸易理论—国际贸易政策—区域经济一体化—世界贸易组织”这根主线详述教学内容。在其中的每一个环节，都蕴含着东方和西方政治体制的差异、经济政策的不同、文化的冲突以及意识形态的碰撞等。基于此，课程教学团队将课程思政教学聚焦在国际贸易理论、国际贸易政策、区域经济一体化和世界贸易组织四个教学知识单元，在教学过程中，以课程理论知识为基础，结合我国对外经济贸易实践，精心挖掘“思政元素”，落实到课程知识点的教学上。具体课程知识点和课程思政教学知识点对应如下：

（二）基于混合式教学，实施互联网+课堂

课程教学基于混合式教学课改的设计思路，利用线上资源和线下拓展实施互联网+课堂。通过选择恰当案例、新闻、纪录片等，利用搭建的《国际贸易学》学习群的线上教学平台，结合教学内容进度为学生定期推送与推荐相关的优秀纪录片、视频等，如《贸易战争》《大国崛起》《货币战争》《金砖国家》等。在教学过程中，随时引入商务部等网站上的最新新闻，推送相关热点经贸时事文章、视频等。同时推荐与本专业相关的公众号，比如外贸发展局、福步外贸论坛等，利用文字资料、视频等方式作为课程思政的载体，有意识引导学生将专业知识与现实问题相结合，尤其是密切追踪我国社会经济发展中的重大变革、国家的重大战略决策、国内外关系的动态演变，丰富课程内容，优化课堂教学方法。力求做到课程思政润物无声，让学生外化于行，内化于心。综合运用多种手段，多措并举，多元驱动，切实提升课程思政的获得感和认同感。

（三）基于OBE教育理念，持续健全课程思政考核

基于OBE理念，以成果为导向，注重持续改进和完善考核方法。将课程思政考核“嵌入”到过程考核和期末考核全过程当中，不仅关注学生思政教育的结果，也关注学生思想意识形成和发展的过程。

从注重学生职业素养的培养过程入手，将考核从单一的专业维度，向人文素质、职业胜任力、社会责任感等多维度延伸，不仅关注学生思政教育的结果，也关注学生思想意识形成和发展的过程。例如将一些思政内容的视频、案例设置成任务点上传到在线教学平台，在讨论区设置题目与学生进行互动，既及时掌握学生的学习动态和效果，又作为课程思政的过程性考核结果。在期末考核环节，在传统闭卷考试中增加“开放性主观题”，着重考察对相关国际贸易问题的政治分析与导向判断；同时增加课程教学中思政映射与融入点的考查，将学生的政治素养纳入评分范畴。

三、案例背景

《国际贸易学》课程是我校面向国际经济与贸易专业的专业主干课程，亦是该专业诸多课程的先修课程。课程自开设以来，连续多年进行课程改革，组建教学团队，教学教改始终强调围绕年度热点贸易问题，以案例、专题等方式通过“植入”方法融入专业课程，引导学生关注国家大事，实现教书育人的隐形目的。授课老师在讲授《国际贸易学》课程中，始终特别注重传播正能量，引领学生全面认识我国经济开放中的主旋律，提升贸易强国的民族自信和文化认同，落实立德树人根本任务。

课程主要围绕“国际贸易理论—国际贸易政策—国际贸易措施（关税和非关税壁垒）”这根主线详述教学内容，在其中的每一个环节，都蕴含着东方和西方政治体制的差异、经济政策的不同、文化的冲突以及意识形态的碰撞等。承载着本专业课程思政建设的迫切期待和现实诉求，课程思政的必要性和重要性明显。

另一方面，自改革开放以来，中国经济显示出的蓬勃生机和活力为全世界所瞩目，中国经验、中国道路和中国方案成为全世界关注的焦点。习近平总书记就我国对外开放发表了许多重要论述，包括推动形成全面开放新格局、建设开放型世界经济、改革全球经济治理体系和构建人类命运共同体等，形成了习近平关于对外开放重要论述的思想内涵，这是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，为我们开展《国际贸易学》课程思政提供了丰富的素材。因此，进行《国际贸易学》课程思政建设具有较强的可行性。

四、案例描述：以讲授“国家竞争优势理论”为例

（一）教学目标

（1）知识目标：掌握国家竞争优势理论的概念及内容；

（2）能力目标：运用所学知识分析对外贸易中的现实问题；

（3）育人目标：深刻理解一国参与国际贸易的竞争优势是由国内产业、企业的竞争优势决定的，以及国家高质量发展的重大战略意义和企业社会责任。激发学生责任感和使命感。

（二）教学方案

（1）课前——问题导入

通过课前学习任务布置，引导学生思考：随着对外贸易的发展，我国贸易大国的地位稳固。贸易大国是否是贸易强国？如何使贸易大国成为贸易强国？

（2）课中——理论讲授+课堂研讨

第一节课，首先通过对美国芯片、德国机床等案例进行讲解，让学生了解到制造业与贸易强国的关系，意识到“创新是竞争力的源泉”。其次通过对国家竞争优势理论内容的解释，结合学生课前观看的《对话工业强基》等线上教学资源，引导学生充分理解国家、产业、企业之间的关系：国家竞争优势由产业竞争优势决定，产业竞争优势由众多企业竞争优势构成，企业竞争优势是否具有创新机制，直接决定着其产品是否具有核心竞争力，由此构成决定一国的对外贸易优势。

第二节课，学生围绕课前搜集整理的“荷兰花卉产业为什么如此发达？”的资料进行课堂专题研讨。让学生进行课堂讨论，积极发言。最后老师进行点评，总结。使学生进一步明确一国参与国际贸易的竞争优势是由国内产业、企业的竞争优势决定的，只有使我国经济高质量发展，企业提质增效，才能使出口产品质量提升，进而形成高水平的贸易优势，才能使贸易大国成为贸易强国。

（3）课后——观念提升

通过阅读有关“中国芯”文章的课后作业设置，学生了解到中国当前正处在工业强基、提升制造业竞争力、从贸易大国向贸易强国转变的关键时期，作为新时代社会主义青年，要始终跟着党走，与党的思想、路线、方针、政策保持高度一致，树立正确的理想信念、奋斗方向。激发学生的爱国情怀，民族自豪感和民族自信心。

五、教学效果

通过课程思政设计与实施，在本课程思政教学中，适时开展案例分析和专题研讨，极大地提高了同学们的学习兴趣，同学们普遍养成了关注时政的好习惯，在查询资料进行课堂展示中，也熟悉了国际经济数据的查询途径，提高了对国家经济与贸易新政关注的敏锐度。

通过融合国家开放战略和贸易热点的案例引入，学生课堂讨论更热烈，学生思想认识得到了提高，课程育人目标达到预期。  

而每堂专题研讨课，学生们都是‘有备而来’，表现非常积极。授课方式的变化，逐步让学生感受到了不同，每堂课都多了一些期待，课堂与课外作业的质量也是越来越高。

六、反思与总结

1.课程思政不是加法，而是打破已有的授课模式，重新探讨知识点内部的逻辑意义，贴近当下这个时代，解决现实问题，将理论与形势紧密结合。

2.专业课教师应该真正从内心认识到课程思政的必要性和重要性，应该具有高度的职业责任感，精心设计，潜心研究，用心安排，把课程思政理念真正融入课程内容和教学过程中，提高学生对专业课思政的认同感和获得感，助力打造有高度有深度有温度的课程思政课堂。

3.在《国际贸易学》教学设计中融入课程思政的相关元素有助于为国贸人才的培养掌舵扬帆，使学生在通晓国际贸易演进及规律、理解国际贸易利益及分配决定因素、掌握国际贸易政策、规则及制定依据，具有国际化视野、现代思维、分析解决国际经济贸易问题能力的同时，能够客观认识理解国际经贸关系中的中国国情、特色及国家、地区之间的差异，更加坚定理想信念、强化民族自豪感和责任担当，能够充分意识和认识到自己所肩负的大国复兴的历史使命。

4.在后期课程的建设和教学过程中，必须更进一步挖掘课程思政元素，深化对课程已有案例思政元素的总结与提升，上升到世界观和方法论层面去设计课程思政教学案例。必须更好地掌握学生的价值观现状、发展需求以及学习问题，有针对性提高课程思政的有效性，进而改进课程思政的课程设计。