教学部门：经济管理与法学院                     制作人：黄颖

一、课程基本情况

1.课程内容：《Financial Accouting》（双语课，简称FA）是依据国际财务报告准则IFRS等相关会计规范，主要研究财务会计的概念框架（或理论体系） 和基本方法，以及财务会计要素确认、计量、记录及报告的程序与方法。

2.课程性质：本课程是经济管理学院的会计学（国际会计）专业的一门专业主干课程，也是全球ACCA统考的必考科目之一。在会计专业中居主导地位，是学习一系列双语专业课程的基础和前提，起着非常重要的不可替代的作用。

3.教学对象与总学时：本课程共51个学时，适用于会计学（国际会计）专业的同学，可供所有学习国际会计准则的学生学习，可辅助参加国际注册会计师考试复习的学生参加证书考试。

4.教学目标和总体要求：秉承“立德树人”的理念，结合学校“应用型人才培养”的基本定位，采用线上线下混合式教学、通过案例讨论、角色体验与情感模拟等教学方法，实现价值塑造、知识传授、能力培养“三合一”的教学目标和总体要求，如图1。

图1 FA课程“三合一”教学目标

二、“课程思政”教学整体设计思路

1.挖掘专业课中的思政元素

按照“挖掘什么思政元素”→“如何挖掘思政元素”的思路，形成课程的“课程思政”元素体系。识别并挖掘专业课中蕴含的思政元素是开展课程思政的前提。挖掘课程中的思政元素，实际上是对课程的再度开发，必须遵循课程自身建设规律、教育教学规律、学生身心发展规律。在挖掘过程中注重两个原则：一是坚持务实管用，注重贴近实际，在知识的讲解中潜移默化地传递正能量。二是关注时事热点，将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时纳入教学内容。（课程思政元素见附录）

2.“三段式”融入思政元素

课前，筛选思政案例，发布预习任务并告知学生教学目标，学生可提前感受案例所传达的价值信息进行深入的思考；课堂上，借助视频、图片、实物，通过生动的例子、鲜活的人物、真实的故事，为学生创设思政情境，多角度、多方面、多层次对学生进行价值引领，共情共鸣，内化于心，并将财务知识与税务知识、金融知识、大数据知识进行学科交叉融合；课后学生围绕所学内容，师生一起前往高职、会计师事务所等实习实训基地，进行专业认知，树立职业理想和道德意识，做有道德有梦想的新时代大学生。

3.创新线上线下双向赋能混合式教学模式

围绕课程思政的培养目标及学习者特征分析，合理构建线上线下双向赋能混合式教学模式：（1）搭建“线上”教学平台。利用MOOC、云班课等数字资源，拓展教学方式导入思政元素，如“学生提前看材料——思考老师留下的问题”；（2）利用“线下”智慧课堂促进思政元素内化。通过雨课堂、云班课等智慧教室，对学生进行思政元素的阐述、解释和丰富。（3）促进双向赋能，达到“政通人和”。双向赋能：一是线上与线下赋能，二是学生与教师赋能，在教学中给学生带去真切的角色体验感。双向赋能模式能将教学转变为师生探讨模式、情感体验模式。

图2 FA课程思政教学设计思路

三、“课程思政”教学方法及手段

课程思政的主题通常可以分为四种类型，具体包括：问题澄清与道理阐明型；行为规约型；情怀培养与精神涵养型；问题应对型。不同类型的课程思政主题，可以采用不同的教学方法，在课堂上呈现以巧妙实现育人效果，所以教师在教学过程中必须丰富和创新教学手段和方法。

第一，案例教学法。案例教学就是通过案例进行生动教学，在事件中传递课程思政的教学目标，理论联系实际，用事件诉说会计在社会中的思政。

第二，互助探究式教学法。在课程中启发学生思考会计学原理，在课堂内分组对案例进行讨论，引导学生思考会计思政问题。

第三，角色体验与共情法。引导学生通过角色体验进行更深入地思考，实现理性认知和情感共鸣与行为认同。

四、“课程思政”教学实施的具体案例

五、教学效果

1.教学效果好，学生学业成绩优良，综合职业能力有效提升

经过思政引入，学生学习积极性和主动性大大增强，学业成绩优良率提高，本科生科研基金项目立项率和创业项目获奖率明显提升。其中2017年团队带领学生在全国“互联网+”大赛中获得金银铜奖4项，其他省级以上奖项10余项，获得大量创新创业基金和项目，第二课堂“ACCA俱乐部”获得年度最佳俱乐部和最具影响力俱乐部。学生对课程满意度超过95%，对任课教师的评价高，“1+X”证书获得率超过90%。

2.教师教学能力显著提升，课程建设和科研成果丰硕

主讲教师在2019以来连续两年获得江西科技师范大学教学优秀奖、江西科技师范大学教学贡献奖。2020年江西省高等学院教学改革研究课题《后疫情时代新商科视阈下OBE驱动的财务管理专业课程思政建设实施路径》立项成功；2021年江西科技师范大学“课程思政”示范课程建设项目（Financial Accounting（双语）立项成功；主持教育部协同育人课题2项，主持省级课题2项，参与省级课题10余项；指导学生参加教育部师范技能比赛获得三等奖、全国审计大赛二等奖。

六、教学反思

1.评价过于单一和具有主观性

课中课后的部分评价（如价值目标、能力目标）都是评价教师根据自我感觉进行主观判断，缺乏客观性，评价主体单一，日后应实现评价主体的多元化和评价方式的多样化。

2.基于教学内容和新教学平台的全面教学方法创新

还需要进一步拓宽课程内容视域、提高内容含金量。坚持中西比较视域，全球化视野，去粗取精。坚持古今贯通视域，尊重历史尊重传统，去伪存真，不负韶华，跑出新时代中国的风采

3.良好学习体验与素质培养的同时如何增加挑战度

    需进一步增强课程的人文性、实践性、时代性、前瞻性。课程要着力开展更丰富的课下实践活动。可邀请国内外知名专家和企业高管加入教学团队，进一步加强学生践行师德、国际视野和综合职业能力的培养。

 附录 Financial Accounting 课程思政元素与育人目标